为更好地实施素质教育，青村小学以特色校本课程“校园泥吧”为载体，持续深入推进学校品牌建设，培养学生创新精神和实践能力，培育学生核心素养。
据了解，青村小学“校园泥吧”项目是上海市奉贤区教育局认定的首批“品牌计划”培育项目。项目持续推进已是第7年，取得了丰硕的成果，曾荣获教育部基础教育课程研究华东师范大学中心、教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所等联合举办的第四届全国校本课程设计大赛特等奖。
本次体验活动是今年系列活动之一。从5月份开始，在校长室主持下策划、研究制定活动方案，一方面提升“玩泥巴”的“科创”含量，另一方面提高“玩泥巴”的“文创”技术。6月份，进入全面的准备阶段。7月—8月，利用暑期，对项目组核心团队先期进行培训;之后组织教师全员培训，让全体教师充分了解体验课程的整体架构，并开展教师层面的文创实践体验活动，以便后续更好地指导学生开展活动。
提高“文创”技术 尽展泥巴魅力
学生层面的文创体验活动课程，是学校认真评估不同年级学生的特点而整体设计的，一至五年级活动的难度层层递进，并由低到高体现了序列性、系统性。
为更好地落实“双减”政策，9月份一开学，将体验活动与课后服务深度融合。每天下午三点半，学校“泥巴”文创课程准时开课。教师从“创意”、“文创”方面去引导，让全体学生理解“所取的材料没有‘贵、贱’之分”，而只有作品的“创意”才有“好、差”之别，鼓励学生走“从模仿到创造”之路，在完成“文创”作品的过程中，不断提升学生思考力、创造力。
◆一二年级主题：动物总动员
一年级学生开展“动物造型”(单件)创意设计与制作。指导老师先为孩子们展示了一系列可爱的动物泥巴作品，激发学生对泥巴的浓厚兴趣。之后，自由选择喜欢的动物模具，将泥巴进行简单的按压，制作出动物泥巴作品。
二年级的学生们相较于一年级而言，动手能力与创造力都有所提升，所以在一年级的基础上，利用模具做出动物场景，且通过小组合作共同完成一个动物场景组合，不仅培养了学生动手能力、想象力、创造力，而且提高了学生的小组合作能力。
◆三四年级主题：再现敦煌艺术
三年级学生开展泥巴墙的创意设计与制作。指导老师通过在泥巴里加入纸筋等材料，使泥巴材质产生不同的韧度，将加工后的泥巴滚成泥板，并在泥板上进行创作，再现敦煌艺术中的泥板画。学生通过老师的教学与指导，认识了泥巴加入不同材料后的不同特性，感知在泥巴上作画和纸上作画的不同之处，同时培养学生的文化认同感，激发学生对非遗艺术的热爱。
四年级学生开展泥巴“创意壁画”设计与制作。首先，指导老师带领学生们欣赏了很多精美的敦煌艺术壁画，初步了解了浮雕艺术。然后，老师示范通过两者的结合，让学生了解利用泥巴也可以做出大师般的作品。在老师指导下，学生们思维活跃，脑洞大开，设计出了一幅幅漂亮的仿铜泥巴“浮雕”画，感受到了非遗文化的魅力。
◆五年级主题：汉字花窗设计
五年级学生开展中国传统园林艺术“花窗”创意设计与制作。指导老师先是分享了许多中国传统花窗，感受其浓厚的文化底蕴。然后，又给学生展示了现代许多汉字花窗设计，其中也包含了许多奉贤师生曾经的作品，同学们深受启发，设计出了专属自己的创意汉字花窗!
提升“科创”含量 培育探究精神
由学校学生组成的“校园泥吧”科创小组，从5月份着手小课题的设计并开展研究。如，《时间不变条件下烧制温度与泥板承受力的相关性研究》、《温度不变条件下烧制时间与泥板承受力的相关性研究》、《烧制温度与时间都相同条件下添加不同微量元素与泥板承受力的相关性研究》、《在相同高温条件下添加等量不同质的微量元素的相关性研究》、《设计制作轻型泥板的实验研究》等，小课题研究像模像样!在团队合作中探索“泥巴”的未知领域，体验成功的喜悦;项目的“科创”含量得到了充分提升，学生的探究精神得以很好地培育。
跨时近半年的“泥巴”文创、科创系列体验活动，取得了很好的成效。区域“品牌计划”——“校园泥吧”项目得以深入推进;学校课后服务与学校特色发展得以深度融合;学生“文创”技术得以提高，拥有了属于自己的文创作品，“科创”含量得以提升，学生们离科学家的梦想又近了一步!
在未来，青村小学还将持续推进该品牌项目建设，让学生们在感受泥巴创新力的同时激发内在的创造力，为成为全面发展的社会主义建设者和接班人而不断努力进步。
